Competenze Didattiche

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Chi è il promotore della cosiddetta Differential Emotions Theory?

Shaver

Arnold

Schachter

Ekman

Izard

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Secondo Tulving la memoria episodica è:

implicita

esplicita

a breve termine

ecoica

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La Dichiarazione sui diritti dei disabili mentali è stata approvata dall'Assemblea Generale nel:

1971

2006

1992

2003

1979

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Lo sviluppo di competenze metacognitive è facilitato:

dall’impiego del metodo cooperativo

dall’utilizzo di un unico stile di insegnamento

dalla scelta di un solo tipo di materiale didattico

dall’uso prevalente della lezione frontale

nessuna delle altre alternative è corretta

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Uno solo dei seguenti non rientra nei Disturbi della comunicazione secondo la classificazione proposta dal DSM V. Quale?

Disturbo del linguaggio

Disturbo fonetico-fonologico

Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività

Disturbo della fluenza con esordio nell’infanzia

Disturbo della comunicazione sociale

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Il P.E.I. piano educativo individualizzato viene elaborato:

dal GLH della scuola sulla base della diagnosi funzionale e degli obiettivi didattici ed educativi enunciati nel POF

dal docente specializzato per il sostegno per gli alunni con B.E.S. della classe di riferimento

dagli operatori della scuola e dei servizi sanitari e sociali in collaborazione con i familiari dell’alunno in situazione di handicap

dai docenti di classe per ogni alunno con DSA, in accordo con i familiari e con gli operatori sanitari

nell’ambito delle iniziative di recupero e di contrasto alla dispersione scolastica, nell’ottica della personalizzazione degli interventi educativi

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La forza dell’abitudine è la variabile interveniente per:

Hull

Cattell

Le Bon

Tolman

Hebb

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Negli studi sull’intelligenza l’approccio cosiddetto funzionale:

ricostruisce i processi mentali che stanno alla base delle prestazioni

considera l’intelligenza una capacità innata ed ereditaria

attribuisce importanza esclusivamente alle abilità cognitive

attribuisce importanza alle abilità cognitive, emotive e sociali

si basa sui test di misurazione dell’intelligenza di stampo tradizionale

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La teoria multifattoriale di Thurstone si oppose alla teoria bifattoriale elaborata da:

Osborn

lo stesso Thurstone, un decennio prima

Spearman

Pavlov

Freud

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La misura dell’intelligenza permette di:

mettere in relazione la prestazione intellettiva di un individuo con i valori medi di una determinata popolazione

rapportare la prestazione intellettiva di un individuo a quella di altri individui appartenenti allo stesso gruppo classe

stabilire il livello di nevroticismo dell’individuo

differenziare fin dal primo anno di vita bambini molto intelligenti da bambini poco intelligenti

quantificare con relativa precisione il contributo del patrimonio genetico

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