Quiz di metodologie e tecnologie didattiche

Metodologie e tecnologie didattiche

1 / 10

Se una prova oggettiva di verifica degli apprendimenti fornisce l’informazione che si vuole ottenere e solo quella, viene rispettato:

Il principio della comprensione

Il principio dell’attendibilità

Sia il principio dell’attendibilità sia quello della comprensione

Il principio della validità

Sia il principio della validità sia quello della comprensione

2 / 10

I sistemi FAD che si basano sulla verifica della correttezza di quanto viene dato in input e sulla buona costruzione del sistema stesso sono definiti:

ad anello chiuso

circolari

ad anello aperto

a stella

3 / 10

L’OECD riconosce nella categoria di OER:

learning content, games, LMS

MOOCs, risorse di implementazione,

MOODLE, tools, wikis

learning content, tools, risorse di implementazione

tools, browser, licenze Creative Commons

4 / 10

Gli ambienti che integrano le funzionalità di più strumenti specifici sono chiamati:

hardware

cyberspace

software

groupware

5 / 10

Nella prospettiva del tutor costruttivista lo scaffolding consiste in:

Sanzionare il corsista se pone in atto scelte di apprendimento scorrette

Intervenire ogni volta che il lavoro del corsista non sembra soddisfacente

Verificare al termine del percorso se gli apprendimenti del corsista corrispondono agli obiettivi formativi del corso

Provvedere al corsista "impalcature" cognitive per condurre in porto con successo il percorso di formazione

6 / 10

Una comunità di apprendimento ha una durata:

limitata nel tempo

illimitata nel tempo

indipendente dal percorso didattico

dipendente dal numero di adesioni

7 / 10

Quando un apprendimento si definisce significativo?

Quando riesce ad attivare la memoria

Quando aiuta a risolvere un problema

Quando attiva l’attenzione

Quando non modifica la mappa cognitiva

Quando avviene il collegamento del nuovo apprendimento a concetti rilevanti già posseduti, preesistenti nella struttura cognitiva della persona

8 / 10

Nella programmazione per obiettivi:

La progettazione dell’insegnamento consiste nel ricondurre la logica del contenuto culturale e una mappa concettuale e a disegnare la “rete” che ne permetta un raccordo significativo con i concetti spontanei della matrice cognitiva dello studente.

L’insegnamento viene progettato in funzione di “traguardi” di apprendimento che vengono definiti preliminarmente

Si considerano le strategie didattiche propedeutiche alla programmazione

Non si tiene conto della programmazione

Si parte dell’assunto secondo cui la nozione di “concetto” permette di considerare in maniera unitaria la struttura delle discipline scolastiche e la struttura cognitiva dell’alunno, in quanto tale nozione indica sia un costrutto culturale, sia un costrutto mentale

9 / 10

Le risorse aperte si caratterizzano per 5R:

nessuna delle alternative proposte è corretta

reuse, remix, remain, redistribuite, retain

retain, reuse, revise, remix, redistribuite

remain, reuse, redistibuite, remix, retain

retain, reuse, remix, redistribuite, remain

10 / 10

L’apprendimento è significativo?

Quando non attiva l’attenzione

Quando non aiuta a risolvere un problema

Quando non riesce ad attivare la memoria

Quando avviene il collegamento del nuovo apprendimento a concetti rilevanti già posseduti, preesistenti nella struttura cognitiva della persona

Quando non modifica la mappa cognitiva

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